En este informe, se explora en detalle la dinámica familiar de los protagonistas clave en una comunidad educativa: directores, profesores, padres y estudiantes. A través de visitas a las Instituciones Educativas seleccionadas y entrevistas a los diversos actores educativos hemos obtenido una valiosa comprensión sobre las particularidades de cada una de ellas. Las cuatro instituciones educativas participantes fueron: una pública, una privada del nivel secundaria, un colegio público técnico productivo del nivel secundaria y una privada de básica especial (CEBE). Todas ubicadas en la ciudad de Lima.
Nosotros como estudiantes de educación reconocemos la relevancia de este aspecto, al comprender cómo un entorno inadecuado y una gestión del tiempo deficiente afecta a los diferentes agentes educativos y por ende impacta en la dinámica escolar, lo que se traduce en desafíos y tensiones para los involucrados. Por ello, en este texto se profundiza en la conexión de los factores familiares con los procesos educativos, proporcionando una visión más completa y contextualizada.
Es crucial que las relaciones entre la familia y la escuela se desarrollen de manera adecuada, ya que esto beneficia a estos dos ámbitos, pero sobre todo impacta en el actor principal del proceso educativo: el estudiante. Según Cabrera (2009), para lograr una formación integral, es esencial contar con canales de comunicación efectivos y una colaboración coordinada entre la familia y la escuela. Esto destaca el papel fundamental de la familia, que, al estar involucrada de manera positiva, proporciona un apoyo emocional y social continuo.
La importancia atribuida a la relación familia-escuela ha cambiado con el tiempo. Según Cabrera (2009), en el pasado se apreciaba la separación, con los padres encargados de enseñar buenos modales y los maestros responsables de la lecto-escritura y cálculo, generando conflictos entre padres y docentes (p. 2). Sin embargo, en la actualidad, se destaca la relación familia-escuela porque crea un entorno propicio para el desarrollo integral del estudiante.
Es importante resaltar que el impacto de la esfera familiar no es solo exclusivo de los estudiantes, también sucede en los directivos y en los maestros, ya que los docentes tienen el reto de buscar un equilibrio adecuado entre sus responsabilidades laborales y su vida familiar. Entre la excesiva carga de trabajo, la labor de planificación que se realiza en casa y su dinámica familiar, los docentes tienen que lograr cierta estabilidad emocional para afrontar adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes y brindar un entorno de aprendizaje positivo y de apoyo. Es así que comprender estas dinámicas familiares es esencial para comprender y buscar mejoras, donde se busque lograr ambientes de trabajo más solidarios frente a situaciones particulares de cada uno de los agentes y buscar el bienestar integral de toda la comunidad educativa.
Vida familiar de las y los estudiantes
Comunicación entre padres e hijos
En el contexto de la comunicación entre padres e hijos, es esencial destacar que esta interacción no solo implica el simple acto de hablar, sino también la calidad y la naturaleza de los mensajes transmitidos. Un diálogo constante y efectivo no solo consiste en la transmisión unidireccional de información, sino en la capacidad de ambas partes para escuchar, comprender y responder de manera abierta. Es así que, la comunicación constante entre padres e hijos proporciona un espacio seguro para expresar pensamientos y emociones, lo que contribuye significativamente al desarrollo emocional de todos los miembros. Además, permite a los padres ofrecer orientación y establecer valores fundamentales, proporcionando un marco sólido para la formación de la identidad y la toma de decisiones de los hijos.
El concepto de emisores y receptores, planteado por Morales (2008), destaca la dinámica activa y participativa de la comunicación, debido a que los padres no solo transmiten información, sino que también actúan como modelos a seguir en la forma en que se comunican, estableciendo así patrones de comportamiento que los hijos absorben y replican en sus propias interacciones sociales. Por ejemplo, en el CEBE, la madre comentó que mantiene una comunicación abierta, es decir, que expresan libremente sus ideas y sentimientos sin restricciones. A pesar de que su hijo se encuentra en una etapa de rebeldía, él comprende las emociones de sus padres y responde de manera afectuosa a la hora de comunicarse. La comunicación efectiva reside en la apertura al expresar sus opiniones.
Considerando que cada situación es única y puede requerir enfoques distintos, se encontró el caso de una madre de familia de la institución privada de EBR, quien buscó la forma de mejorar la comunicación con su hija que se autoinfligía dolor en el cuerpo. En este caso fue necesaria la orientación profesional para contar con las herramientas y estrategias que faciliten una comunicación efectiva, permitiendo a la madre comprender mejor las necesidades y preocupaciones de su hija y favorecer su desarrollo emocional y académico.
Así mismo, el relato de una estudiante de la institución pública técnico-productiva destaca su relación positiva con sus padres, describiéndola como respetuosa, de apoyo y favorable a los valores y enseñanzas que necesitaba. No es coincidencia que le va bien en sus calificaciones.
Es importante reconocer y atender la singularidad de cada situación, perseguir una mejor comunicación a través de la apertura expresiva o la orientación profesional. Ambos casos reflejan un compromiso valioso hacia el fortalecimiento de los lazos familiares, que redundarán en el bienestar y el rendimiento académico de los niños.
Comunicación y perspectivas a futuro
En el contexto de la comunicación entre padres e hijos, la alineación de expectativas para el futuro cobra vital importancia. La madre de familia de la institución educativa de EBE destaca la relevancia de esta conexión al sentirse orgullosa de los logros de su hijo. Este orgullo se traduce en una planificación activa para el futuro, para lo cual busca oportunidades de inclusión a partir de reconocer las habilidades diferentes de su hijo.
Aunque el futuro es incierto, la madre dirige su preocupación de manera natural hacia la independencia y realización personal de su hijo, visualizando un camino específico para él. Según González (2007), la instrucción de los padres en la crianza se define como la acción mediante la cual el hijo adquiere las destrezas necesarias para afrontar su trayectoria y desenvolverse de manera independiente en un entorno desafiante y en constante cambio (p. 1).
Por otro lado, se encontró el caso de un estudiante de la institución pública en Los Olivos, quien mencionó no tener una buena comunicación con sus padres y tener una relación escasa con ellos, algo que ya es cotidiano para el estudiante. Siente que no es escuchado por sus padres, manifestando un favoritismo hacia su hermano. La ausencia de un diálogo efectivo entre el estudiante y sus padres puede generar un ambiente poco propicio para el desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales.
Morales (2008) subraya que cuando los adultos no permiten que los niños expresen sus opiniones, se corre el riesgo de que estos se sientan desvalorizados e incomprendidos. (p. 48). Además, la falta de apoyo en sus estudios puede afectar negativamente su rendimiento académico y su motivación para visionar el futuro y alcanzar sus metas.
Cuando existe una comunicación efectiva y el involucramiento activo de los padres en la vida de sus hijos, favorecerán su independencia y los prepararán para enfrentar los desafíos futuros. Por el contrario, la falta de comunicación puede tener consecuencias negativas en el desarrollo académico y emocional del estudiante.
Vida familiar de los docentes
Carga laboral y familiar.
La vida familiar docente es un ámbito que no ha sido muy estudiado, pero que tiene una influencia significativa en su desempeño diario en la escuela. Como señala Anchi (2004) “no existe una relación coherente entre las condiciones de vida que afronta y el sueldo que le paga el estado” (p. 8). Esta situación lo lleva desempeñarse en dos o tres empleos para cubrir sus requerimientos económicos.
Es así que la docente de la institución secundaria privada comenta que en su juventud trabajaba en varios lugares, posteriormente tuvo que dejarlo por el nacimiento de su hija y priorizo su crianza y un solo colegio. Similar es el caso de la docente de la institución secundaria técnica productiva, quien reducía su jornada a pocas horas para dedicarse a la crianza de sus hijos. En el caso de la docente de una institución secundaria pública, manifiesta que tiene varias labores que realizar, pero como su esposo es docente, también cuenta con su comprensión y apoyo.
En los tres casos, las docentes reconocen que se ven obligadas a reducir sus jornadas laborales y percibir ingresos para priorizar a sus familias. Por el contrario, cuando son solteras, tienen mayor disposición de tiempo, como es el caso de la docente del CEBE privado.
Esta información brindada por las maestras se puede relacionar con la Encuesta Nacional de Docentes de Instituciones Públicas (2021) donde se encontró que el 71.7% de los profesores encuestados le dedican más de 3 horas a preparar sus clases, lo cual evidencia que las jornadas laborales se extienden al hogar. Por otro lado, según la encuesta, la dedicación a su labor docente no les permite atender su salud preventivamente, ya que un 33% señala que no realiza deporte ni actividad física.
Es importante destacar que la maestra de la Institución Secundaria Técnico Productiva al referirse a su vida familiar recordó que su periodo de licencia por embarazo fue corto para ella y su esposo. La RVM N°123- 2021 establece que la licencia de maternidad es de 98 días calendarios en situaciones normales, en caso de la licencia de paternidad 10 días calendarios. En ese sentido, la docente considero que las licencias por maternidad y paternidad debieran extenderse porque ambos padres debieran estar presentes en la primera etapa de vida del niño.
Recoger la opinión de cuatro maestras muestra la relación ineludible de mujer-ama de casa que aún existe, a pesar de los intentos de emancipar a las mujeres de ese rol. En el estudio realizado por Anchi (2004) menciona que adicionalmente a ello tienen la responsabilidad de organizar la economía familiar, esto pone en manifiesto que ser mujer y docente tiene una carga más pesada que para un varón.
Equilibrio entre la familia y el trabajo
Llegar a un sano equilibrio entre la familia y el trabajo es casi utópico en la labor docente, el factor tiempo y el factor económico hacen difícil cumplir con las demandas de ambos aspectos. Así lo reconoce la profesora de la institución educativa secundaria pública cuando señala que ya brinda bastante tiempo a sus labores como docente y le molesta que ocurran cambios intempestivos que impliquen quedarse más horas trabajando, ya que eso le genera conflictos en su familia. En esa misma línea la docente de la institución educativa técnico productivo reconoce que el tiempo que dedican los maestros a su labor suele ser difícilmente aceptado por las familias, sobre todo cuando las hijas e hijos son niños y adolescentes, pero ahora que sus hijos son mayores y ya no comparten la misma vivienda, dispone de tiempo para formarse y realizar actividades que le gustan.
Esta realidad limita otros espacios de participación de las docentes, no solo referidas a la formación sino a la investigación. Con el Proyecto Educativo Nacional (2005) se buscaba promover “la investigación e innovación pedagógica a partir de las prioridades locales y regionales de desarrollo” (p.84). Lamentablemente, existen limitaciones para que los docentes de Educación Básica Regular se dediquen a realizar investigaciones en relación con su práctica. Ventura (2020) dirá que en el sector público hay una carga excesiva de informes para evidenciar lo hecho en el aula, con lo cual el tiempo es limitado para realizar otras actividades. Sumado a ello está el factor económico, considerando que los sueldos para docentes no son altos en la mayoría de casos, lo cual induce a complementar ingresos en otras actividades.
Valoración de la vocación docente por parte de la familia
Si bien este tópico no fue mencionado por todas maestras, nos pareció relevante compartir las impresiones recogidas sobre la valoración que brinda la familia con relación a la labor docente considerando que las apreciaciones de las personas de nuestro círculo cercano pueden impactar positiva o negativamente sobre nuestra vocación y actitudes en el trabajo.
En el caso de la docente del CEBE manifiesta que su familia no demostró alegría ni grandes expectativas sobre su elección por la carrera de Educación, pero respetaron su decisión y eso ella lo valora, también comentó que para ella Jesucristo es una inspiración por su rol como maestro en la historia de la humanidad. Por su parte, la docente de la institución secundaria pública, también reconoce como vital la figura del maestro y se enorgullece al saber que ella se ha convertido en inspiración para sus familiares más jóvenes que también quieren seguir la carrera.
Reflexiones finales
Analizar la vida familiar de los estudiantes nos permitió centrarnos en la comunicación entre padres e hijos, revelando la importancia de este vínculo en el desarrollo emocional y académico de los estudiantes. La comunicación efectiva, más allá de ser un simple intercambio de palabras, se convierte en el cimiento para cultivar relaciones sólidas en el hogar. Es evidente que la comunicación entre padres e hijos es invaluable para el desarrollo integral de los estudiantes. En caso de que la comunicación sea deficiente, la mejor solución es buscar la ayuda de un especialista, como señalaba una madre de familia. Por otro lado, es notable ver cómo una mala comunicación puede traer consecuencias en el desempeño académico del niño.
Todo esto refuerza la importancia de que los padres de familia den valor a las opiniones e ideas de sus hijos. Tomar en cuenta sus pensamientos trae consigo el sentimiento de ser valorado y querido en un entorno familiar donde aprecien su contribución a la familia. Así, una comunicación abierta y respetuosa no solo contribuye al bienestar emocional, sino que también prepara a los niños para desenvolverse de manera efectiva en sus interacciones con el mundo exterior.
Respecto a la vida familiar de los docentes reconocemos su enorme dedicación a la educación, en desmedro de su vida familiar, ya que encontrar el equilibrio entre lo profesional y familiar es una tarea difícil para las y los docentes en el Perú, porque siendo la más noble labor no goza de los reconocimientos justos.
En ese sentido, es importante seguir explorando en los impactos de la vida laborar en la vida familiar de los docentes, y reconocer sus habilidades de afrontamiento en lo que se refiere a las vicisitudes y a su enorme carga laboral, en perspectiva de abordarlo desde las políticas públicas.
Es innegable que el ámbito familiar es el tejido social que cruza ineludiblemente por toda la comunidad educativa y debemos comprenderla para que nos ayude a mejorar como país.
Reflexión personal
Emanuel: Como reflexión personal, sobre la vinculación entre el entorno familiar con la educación; es algo que se debe tener más en cuenta. Tomé este nudo crítico relacionado con este tema por el acercamiento personal que tengo, ya que mi mamá es directora de una institución. Siempre hubo pequeños problemas con los tiempos que nos daba a mis hermanas y a mí. Nunca entendí lo que conllevaba ser profesora o directora, pero ahora, en esta etapa de formación como futuro docente, puedo apreciar el arduo trabajo que esto implica. Entiendo un poco mejor desde esta perspectiva de docente. Además, quiero culminar diciendo que la educación es una carrera muy bonita que tiene sus sacrificios, pero todo se puede llevar de una buena manera si empezamos a escuchar y comunicar desde una perspectiva diferente a la nuestra, logrando así un entendimiento de los sucesos que pasan en casa y fuera de ella.
Gabriela: Probablemente, mi mayor reflexión tiene que ver con el reconocimiento que en la profesión de educadora está más arraigado el rol de la mujer como ama de casa, según lo leído para el presente trabajo. Esto me ha cuestionado en varias ideas y metas personales respecto a las iniciativas educativas que pondré en marcha más adelante. Creo que reconocer este ámbito y visibilizarlo es importante para generar cambios, para encontrar el camino de ese equilibrio ansiado. Una labor tan importante, como la docencia, no tendría por qué tener maestras cansadas, sin motivación, solo porque el sistema ya está diseñado así, siempre se puede encontrar alternativas o por lo menos intentar hacer pequeños cambios, porque de paso en paso se hace el camino.
Bibliografía
Anchi, F. (2004). Las actividades cotidianas del maestro fuera de la escuela. En J. Ansión & A. M. Villacorta (Eds.), Para comprender la escuela pública: Desde sus crisis y posibilidades. Fondo Editorial PUCP. https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/181884
Cabrera, M. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Innov. Exp. Educ, 16, 1-9. Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/MARIA_CABRERA_1.pdf
González-Pienda, J. (2007). Los retos de la familia hoy ante la educación de sus hijos: a educar también se aprende. Recuperado de: https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/7080/RGP_15-13_Cong.pdf
MINEDU (2021) Encuesta Nacional Docente. Recuperado de: https://www.minedu.gob.pe/politicas/docencia/pdf/endo-2021-presentacion-general.pdf
Morales, F., & Moya, C. (2015). ¿ Te suena familiar? Guía para la Familia. Santiago, Chile: Unicef. Recuperado de: https://unicef. cl/web/wp-content/uploads/2015/07/Te-suena-familiar. pdf. Recuperado de: https://biblioteca.unicef.cl/sites/default/files/2022-11/207_Te_Suena_Familiar_guia_para_la_familia_2008.pdf
Ventura, U. (2020). Perspectiva del personal docente peruano sobre las razones y las limitaciones que imposibilitan una dedicación continua para con la investigación científica. Revista Educación, 44(2), 219-237. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/440/44062184029/
Bachiller en Psicología por la Universidad Nacional Federico Villarreal. Estudiante de Educación Secundaria con especialidad en Lengua y Literatura en la Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Fundadora de “A soñar aprendí Leyendo” y Mediadora de lectura.
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